![\"Texto](\"https:\/\/sur-madrid.com\/online\/wp-content\/uploads\/2023\/01\/Post_61611-ComunidaddeMadrid-6--enrique_ossorio_y_david_perez_en_consejo_e_gobierno_10.jpeg\")
<\/p>\nLa Comunidad de Madrid ha recurrido ante el Tribunal Supremo el Real Decreto de Bachillerato aprobado por el Gobierno central en el marco de la nueva Ley educativa estatal -LOMLOE-, tras detectar una falta de contenidos o saberes esenciales y tambi\u00e9n una elevada carga ideol\u00f3gica en el texto. As\u00ed lo ha se\u00f1alado el vicepresidente, consejero de Educaci\u00f3n y Universidades, Enrique Ossorio, tras el Consejo de Gobierno.<\/p>\n
El recurso, que fue la Comunidad de Madrid presentado ante el Alto Tribunal este lunes, est\u00e1 motivado por la ausencia de contenidos b\u00e1sicos, as\u00ed como en la elevada ideolog\u00eda incluida por el Gobierno de Espa\u00f1a en la redacci\u00f3n de la normativa. Por ejemplo, algunos t\u00e9rminos en asignaturas con las que no guardan ninguna relaci\u00f3n se repiten en numerosas ocasiones, como sostenibilidad (130 veces), perspectiva o igualdad de g\u00e9nero (54).
Seg\u00fan el informe en el que la Comunidad de Madrid ha basado su recurso, \u201cel abordaje de estos temas resulta complejo y debe hacerse con la mayor seriedad y rigor, pues no parece prudente vincular, por ejemplo, la validez matem\u00e1tica con el consumo responsable, ni exigirles a los docentes de las distintas especialidades que deban enfrentarse a ello sin tener los conocimientos requeridos\u201d. \u201cDicho en otras palabras, la reiteraci\u00f3n constante sin importar una m\u00ednima coherencia termina por banalizarlos\u201d, enfatiza el escrito.
En este sentido, el propio Consejo Escolar del Estado, en su Dictamen 35\/2021, expres\u00f3 que \u201cser\u00eda aconsejable realizar una revisi\u00f3n del proyecto, con el fin de analizar estos elementos del curr\u00edculo desde el punto de vista de su verdadero car\u00e1cter b\u00e1sico, as\u00ed como examinar reiteraciones innecesarias\u201d.
De esta manera, seg\u00fan destaca el informe del Gobierno madrile\u00f1o, la \u201cintromisi\u00f3n\u201d del Estado m\u00e1s all\u00e1 de lo legalmente permitido puede suponer la conculcaci\u00f3n directa de derechos constitucionalmente reconocidos como el art\u00edculo 1 (pluralismo pol\u00edtico); 16.1 (libertad de pensamiento y conciencia); 16.2 (libertad declarativa); 20.1.c (libertad de c\u00e1tedra); 27.1 (derecho a la educaci\u00f3n y libertad de ense\u00f1anza); 27.2 (ideario educativo constitucional); 27.3 (derecho de los padres a elegir el tipo de educaci\u00f3n de sus hijos); y 27.5 (programaci\u00f3n general de la ense\u00f1anza), por ello su especial relevancia.
Reducci\u00f3n de contenidos b\u00e1sicos
Otro de los aspectos que se resaltan es la reducci\u00f3n de contenidos o saberes b\u00e1sicos, algo que ser\u00eda contrario al art\u00edculo 6 de la propia Ley Org\u00e1nica 2\/2006 LOMLOE, que define los contenidos como una parte esencial del curr\u00edculo. As\u00ed, por ejemplo, en el caso de Biolog\u00eda, Geolog\u00eda y Ciencias Ambientales, se ha contabilizado una carencia de conocimientos m\u00ednimos correspondientes al 50% de los saberes b\u00e1sicos que deben desarrollarse, y, por el contrario, hay un exceso de referencias a ideolog\u00eda que el Gobierno central considera m\u00e1s importante que asuntos como, por ejemplo, la sostenibilidad.
El Ejecutivo madrile\u00f1o tambi\u00e9n ha denunciado que en la confecci\u00f3n del curr\u00edculo no se hayan tenido en cuenta las aportaciones de \u00f3rganos independientes. As\u00ed, la ausencia de saberes b\u00e1sicos esenciales es se\u00f1alada por la Real Sociedad Espa\u00f1ola de F\u00edsica, que present\u00f3 un total de 15 aportaciones a F\u00edsica y F\u00edsica y Qu\u00edmica, de las cuales solo se han aceptado dos, y parcialmente.
Especialmente llamativa es la contribuci\u00f3n de la Real Academia de la Historia (RAH) en la que se indican temas tan importantes como la reducci\u00f3n de la Historia de Espa\u00f1a a la Edad Contempor\u00e1nea, subrayando que \u201chay un exceso de presentismo y de exclusiva atenci\u00f3n a la m\u00e1s reciente etapa de la Historia contempor\u00e1nea en la determinaci\u00f3n del programa de saberes b\u00e1sicos, este sesgo presentista produce planteamientos explicativos que privan a los estudiantes de la necesaria visi\u00f3n diacr\u00f3nica que caracteriza la perspectiva hist\u00f3rica integrada\u201d. En este sentido, cabe indicar que RAH present\u00f3 un total de 23 alegaciones, de las cuales \u00fanicamente se acept\u00f3 una, mientras que las otras 22 fueron rechazadas.
En este curso 2022\/23 un total de 110.000 alumnos estudian Bachillerato en los centros educativos de la Comunidad de Madrid.<\/p>\n
Foto Comunidad de Madrid<\/p>\n
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