![\"Texto](\"https:\/\/sur-madrid.com\/online\/wp-content\/uploads\/2022\/12\/Post_60687-ComunidaddeMadrid-6--xviii_foro_banner_noticia.png\")
<\/p>\nPor mandato de la Asamblea de Madrid, el Consejo Escolar de la Comunidad de Madrid organiza anualmente el Foro por la convivencia. Esta edici\u00f3n cont\u00f3 con la apertura institucional de la Viceconsejera de Organizaci\u00f3n Educativa, Nadia \u00c1lvarez Padilla, quien agradeci\u00f3 a los alumnos su labor de acompa\u00f1amiento para las personas que se sienten vulnerables. \u201cSois h\u00e9roes de bondad, de esp\u00edritu positivo y de esperanza\u201d, se\u00f1al\u00f3 la Viceconsejera. Asimismo, asegur\u00f3 que los alumnos-ayudantes no deben sentirse solos en esta tarea tan importante, sino que deben estar respaldados por los centros, el profesorado y la administraci\u00f3n educativa.
El Dr. Celso Arango L\u00f3pez, Presidente de la Sociedad Espa\u00f1ola de Psiquiatr\u00eda y Jefe del Servicio de Psiquiatr\u00eda del Ni\u00f1o y el Adolescente del H.G.U. Gregorio Mara\u00f1\u00f3n, destac\u00f3 la importancia de la prevenci\u00f3n para mejorar la convivencia y la salud mental. Se\u00f1al\u00f3 la necesidad de actuar en las primeras etapas educativas, puesto que \u201cel 50% de los trastornos mentales aparecen antes de los 18 a\u00f1os, y el 75%, antes de los 24\u201d. El Dr. Arango destac\u00f3 los efectos a largo plazo del acoso escolar, pues las personas acosadas \u201ctienen m\u00e1s posibilidades de tener una peor salud y un peor empleo\u201d. Por ello, hizo hincapi\u00e9 en la necesidad de implantar programas de prevenci\u00f3n, basados en acciones que impliquen a todo el colegio y que incluyan entrenamiento para profesores, formaci\u00f3n para padres y madres, aprendizaje cooperativo y supervisi\u00f3n en los recreos. Por \u00faltimo, present\u00f3 algunas conclusiones del estudio que ha realizado su hospital junto a otras instituciones, incluyendo la Unidad de Convivencia de la Consejer\u00eda de Educaci\u00f3n, en el que se aplicaron programas de prevenci\u00f3n en algunos centros: \u201cEn los colegios en los que se hizo la intervenci\u00f3n disminuyeron los casos de acoso escolar y mejor\u00f3 la convivencia, pero ese efecto solo se produjo en Primaria, lo que nos lleva a pensar que es importante intervenir en los primeros a\u00f1os de la educaci\u00f3n\u201d.
Para dar comienzo a la exposici\u00f3n de programas de mejora de la convivencia, el director del CRA de Lozoyuela, Luis Tapia Mart\u00edn, explic\u00f3 el Modelo dial\u00f3gico de convivencia implantado en su centro. Es un modelo de prevenci\u00f3n y resoluci\u00f3n de conflictos basado en el di\u00e1logo, en generar un clima de \u201cviolencia 0\u201d para que el colegio sea un entorno seguro y en proteger a la v\u00edctima: \u201cEl que denuncia no es un chivato, es un valiente. Todo el mundo tiene claro que hay que romper la ley del silencio. Se proporciona un contexto escolar de protecci\u00f3n a la v\u00edctima y al valiente que protege a la v\u00edctima\u201d. Uno de los pilares de este modelo es el consenso, mediante el que toda la comunidad escolar acuerda ir mejorando aspectos de la convivencia del centro y se compromete a hacerlo. Luis Tapia traslad\u00f3 que, adem\u00e1s, ese consenso y esos cambios que el centro se propone, acaban superando las paredes del centro y reflej\u00e1ndose tambi\u00e9n en las familias y el municipio donde est\u00e1n.
A continuaci\u00f3n, se dio paso a una mesa de buenas pr\u00e1cticas donde los alumnos fueron los protagonistas, pues fueron ellos mismos quienes detallaron los programas que se llevan a cabo en sus centros. A partir de su experiencia, los alumnos del IES Humanejos de Parla el Gobierno de la Comunidad de Madrid presentaron el Modelo de resoluci\u00f3n de conflictos entre iguales. Los alumnos-mediadores reciben una formaci\u00f3n, en la que se les dan algunas claves como: no decir al otro lo que debe hacer, evitar dar la raz\u00f3n a una de las partes, no despreciar, no re\u00edrse, no quitar importancia y evitar amenazas. Cuando se detecta un conflicto, el mediador habla con las partes implicadas y con aquellas personas que puedan ofrecer m\u00e1s datos sobre lo ocurrido. A continuaci\u00f3n, se cita la mediaci\u00f3n, en la que el mediador escucha a ambas partes y ofrece posibles soluciones para que las partes lleguen a un acuerdo. Una vez alcanzado dicho acuerdo, el mediador deja constancia de todo lo sucedido en el libro de control de mediaciones.
Los alumnos que participaron por parte del IES Men\u00e9ndez Pelayo de Getafe dieron a conocer el Programa de alumnos ayudantes y alumnos mediadores. Los alumnos ayudantes realizan una labor de acompa\u00f1amiento a los nuevos alumnos, mediante un circuito de juegos al inicio de curso para que todos se conozcan entre s\u00ed, adem\u00e1s de colaborar en las jornadas de puertas abiertas a las familias. En cuanto a los alumnos mediadores, se encargan de resolver conflictos entre alumnos de forma pac\u00edfica, a trav\u00e9s del modelo VIC: voluntariedad (las partes deben ir a la mediaci\u00f3n de manera voluntaria), imparcialidad (el mediador nunca se pone del lado de ninguna de las partes) y confidencialidad (lo que ocurre durante la mediaci\u00f3n no se desvela a otras personas). Su experiencia y apoyo lo han llevado tambi\u00e9n a los colegios de la zona, para que el alumnado que entre, en un futuro al centro, tenga ya una referencia.
Desde el IES Miguel Catal\u00e1n de Coslada, las alumnas el Gobierno de la Comunidad de Madrid presentaron el Proyecto Puente, mediante el que alumnos del instituto van a colegios de la zona para ayudar a los alumnos que est\u00e1n a punto de dar el salto a la ESO. A trav\u00e9s de c\u00edrculos de di\u00e1logo, los mayores realizan preguntas a los peque\u00f1os para saber qu\u00e9 es lo que m\u00e1s les preocupa del futuro paso al instituto. Es una actividad que crea v\u00ednculos y que les demuestra que los miedos e ilusiones son comunes. \u201cEs muy reconfortante ver c\u00f3mo al principio hablaban de miedos y al finalizar la actividad dec\u00edan palabras como seguridad, ganas e ilusi\u00f3n\u201d.
Para finalizar, la mesa redonda cont\u00f3 con la moderaci\u00f3n de Juan de Vicente Abad, orientador del IES Miguel Catal\u00e1n de Coslada y ganador en 2016 del Certamen D+I al docente m\u00e1s innovador de Espa\u00f1a, quien record\u00f3 que no hay un buen plan de convivencia que no cuente con la voz del alumnado. En este espacio de di\u00e1logo, los alumnos aseguraron sentirse bien por ayudar a los dem\u00e1s y que con su papel de mediadores tambi\u00e9n aprend\u00edan a resolver sus propios conflictos. Adem\u00e1s, se\u00f1alaron como clave de estos programas el hecho de que los alumnos cuenten sus problemas a otros alumnos, pues les resulta m\u00e1s f\u00e1cil hablar con ellos que con los adultos. Por \u00faltimo, destacaron que no hay que dejarse llevar por los estereotipos y que siempre hay que escuchar a las personas, adem\u00e1s de ofrecer a todos la oportunidad de cambiar.
EL VIDEO\u00a0 Y TODA LA INFORMACI\u00d3N DE LA JORNADA\u00a0
WEB DEL CONSEJO ESCOLAR DE LA COMUNIDAD DE MADRID<\/p>\n
Foto Comunidad de Madrid<\/p>\n
![\"Publicabecera\"](\"https:\/\/sur-madrid.com\/PUB\/2024\/8madridTV-Cabecera_700x160_15-11-2024_15-11-227.gif\")
<\/a><\/p>\n<\/div><\/div>![](\"https:\/\/sur-madrid.com\/PUB\/2024\/8madridTV-Cuadrado_625x521_15-11-2024_15-11-227.gif\")
<\/a><\/p>\n<\/div><\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"