![\"Texto](\"https:\/\/sur-madrid.com\/online\/wp-content\/uploads\/2020\/04\/Post_31419-ComunidaddeMadrid-6--shutterstock_1074418118_0.jpg\")
<\/p>\nLa Comunidad de Madrid ha enviado a todos los centros educativos de la regi\u00f3n las instrucciones para el desarrollo del tercer trimestre y el final del curso escolar 2019-20. En este documento se establece la necesidad de que los docentes prioricen los conocimientos esenciales del temario que permitan el progreso acad\u00e9mico de los alumnos el pr\u00f3ximo curso escolar 2020-21. Este mismo criterio se seguir\u00e1 en el caso de los estudiantes que tengan que obtener una titulaci\u00f3n o certificado acad\u00e9mico. <\/p>\n
A trav\u00e9s de esta disposici\u00f3n, se fijan criterios y pautas b\u00e1sicas de trabajo que ayuden a orientar la actividad educativa, reforzando la necesaria coordinaci\u00f3n entre el profesorado, liderado por los equipos directivos. Todo esto ser\u00e1 posible, seg\u00fan el texto, \u201ccon el apoyo de todos los profesionales de atenci\u00f3n a la diversidad, que desde un primer momento han demostrado su compromiso con el alumnado madrile\u00f1o mediante el impulso de la formaci\u00f3n a distancia y por internet, y teniendo muy presente el importante papel desempe\u00f1ado por las familias en este contexto\u201d.
Las instrucciones se\u00f1alan que una parte fundamental del trabajo educativo estar\u00e1 centrada en el repaso, la profundizaci\u00f3n y el afianzamiento de los contenidos y las competencias abordadas desde el comienzo del presente curso. Adem\u00e1s, y dada la prolongaci\u00f3n del periodo de suspensi\u00f3n, se avanzar\u00e1 en aspectos del curr\u00edculo con las adaptaciones y la flexibilidad necesarias.
Asimismo, el documento establece que una vez se reanuden las clases presenciales, los profesores deber\u00e1n priorizar \u201clos contenidos y las competencias que no pudieron abordarse a distancia por requerir la utilizaci\u00f3n de material espec\u00edfico o la realizaci\u00f3n de actividades pr\u00e1cticas\u201d.
El texto remitido a colegios e institutos hace especial hincapi\u00e9 en los alumnos que se encuentran en situaci\u00f3n de desventaja o con problemas especiales del aprendizaje, para quien el Ejecutivo regional ya dise\u00f1\u00f3 un plan con medidas de refuerzo educativo.
Por tanto, para aquellos estudiantes con necesidades educativas especiales o de compensaci\u00f3n educativa, as\u00ed como con dificultades espec\u00edficas de aprendizaje, se realizar\u00e1 la modificaci\u00f3n, adaptaci\u00f3n y seguimiento de los planes de apoyo y refuerzo que se consideren necesarios. En caso de no superarse, se llevar\u00e1n a cabo adaptaciones y planes espec\u00edficos personalizados de apoyo y refuerzo educativo de cara al curso escolar 2020-21.
Evaluaci\u00f3n
Otro de los aspectos reflejados en las instrucciones enviadas a los centros educativos es la parte referida al proceso de evaluaci\u00f3n, que se centrar\u00e1 en los contenidos y las competencias abordadas en los dos primeros trimestres. De esta manera, los profesores valorar\u00e1n que las actividades de aprendizaje y de evaluaci\u00f3n realizadas a distancia suponen un ritmo diferente y, por eso, har\u00e1n una evaluaci\u00f3n individualizada, atendiendo a las circunstancias personales y educativas en cada caso.
Las actividades de evaluaci\u00f3n no presenciales deber\u00e1n buscar la variedad en los instrumentos de evaluaci\u00f3n (videoconferencia, correo electr\u00f3nico, plataformas educativas, telefon\u00eda, etc.).
Por lo tanto, en la evaluaci\u00f3n final se tendr\u00e1 en cuenta la evoluci\u00f3n del alumnado durante los dos primeros trimestres del curso escolar y el trabajo desarrollado durante el tercer trimestre, es decir, todos los trimestres tendr\u00e1n valor acad\u00e9mico. Sin embargo, los docentes deber\u00e1n valorar las posibles carencias no achacables al propio alumnado, para asegurarse de que ello no penalice su calificaci\u00f3n. De esta manera ning\u00fan estudiante debe resultar perjudicado por la modificaci\u00f3n de los criterios de calificaci\u00f3n programados a principio de curso.
Las instrucciones se\u00f1alan que es fundamental que los profesores informen conveniente y peri\u00f3dicamente a los alumnos y, en su caso, a las familias, de las actividades que deben realizar y de los contenidos de la programaci\u00f3n\u00a0 fundamentales para su progresi\u00f3n y aprovechamiento futuro.
En cuanto a las repeticiones de curso, el documento dicta que la promoci\u00f3n y la titulaci\u00f3n deber\u00e1 respetar la normativa vigente estatal y de la Comunidad de Madrid para cada ense\u00f1anza. Asimismo, se debe tener en cuenta que la permanencia un a\u00f1o m\u00e1s en la etapa tiene un car\u00e1cter excepcional, y se adopta tras haber agotado el resto de medidas ordinarias de refuerzo y apoyo para solventar las dificultades de aprendizaje del alumno.
Por \u00faltimo, en las instrucciones se fijan las fechas de las evaluaciones finales, que deber\u00e1n estar concluidas antes del 16 de junio en el caso de las ordinarias, y del 26 de junio las extraordinarias. En segundo de Bachillerato, los centros programar\u00e1n la evaluaci\u00f3n final ordinaria antes del 23 de junio, mientras que la prueba extraordinaria tendr\u00e1 lugar los d\u00edas 1 y 2 de septiembre.<\/p>\n
Foto Comunidad de Madrid<\/p>\n
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